《教育探索》

用心浇灌心中的格桑花

——上海市新中高级中学教育与培养西藏班学生的思考与探索

上海市新中高级中学  刘爱国

【摘要】本文介绍了上海市新中高级中学在教育与培养西藏班学生方面，通过树立观念、搭建平台和坚持卓越等三方面开展工作，学校在探索中创新，在创新中完善，进行了卓有成效的实践。

【关键词】西藏班学生  教育  培养  实践

 新中高级中学作为上海市基础教育援藏单位，从2004年开始接收第一批来自西藏的高中学生，学校秉承“一切为了学生的终身发展”的办学理念，针对内地西藏班学生的特点，制定了“插班就读，集中指导，文化交融，和谐发展”的十六字工作思路，进行了卓有成效的探索与实践。

从2004年至今，我校西藏班全部学生都考取全国重点大学，其中2007届泽碧同学以当年全国西藏班学生最高分考入复旦大学。2011届胡浩同学以当年全国西藏班学生最高分考入清华大学。西藏班每年向党组织递交入党申请报告的学生占西藏班学生总数的50%，其中泽碧和胡浩同学都在我校光荣地加入了中国共产党。每年都有数十篇西藏班学生的文章在《文汇报》、《中学生报》、《全国优秀作文选》等报刊发表。在学校组织的文体活动中，西藏班学生更是屡屡获奖，学校的运动会记录多次被他们刷新。如今，西藏班学生已经成为新中大家庭中的优秀成员。

一、树立“三个观念”

（一）树立各民族共同发展、共同繁荣的观念。在西藏班开办过程中，我们首先引导学校教职工进行了深入的学习。通过学习，广大教职工认识到：在中华民族发展的历史中，汉族和少数民族一起，共同创造了中华民族灿烂的文明。近代以来，汉族和少数民族一起抗击外国侵略者，为维护国家统一和民族尊严作出了重要的贡献，汉族和少数民族这种亲密的感情是不可分割的。西藏班学生和其他学生一样是祖国大家庭中的一员，我们理应为他们提供一个良好的学习环境。

1990年8月，江泽民到新疆视察工作时指出：“在我们祖国的大家庭里，各民族之间的关系是平等、团结、互助的社会主义的新型民族关系，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间也相互离不开。” “三个离不开”思想既充分考虑了我国民族关系的历史，全面反映了我国民族关系的生动现实，又着眼于我国民族关系的长远发展，充分表达了全国各族人民平等、团结、发展的共同愿望，是新形势下巩固和发展社会主义民族关系的重要指导原则。开办西藏班，帮助西藏地区培养人才是我们应尽的责任和义务。同时，通过汉族与西藏班学生之间的交流活动，不仅促进了汉藏学生互相帮助，也使汉族学生深化了“汉族离不开少数民族”的民族团结理念，促进了学校的文化多元与繁荣。

（二）树立正确认识民族差异，各民族平等的观念。西藏班学生入学以后，有些教师发现一些学生学习基础较差，认为西藏班学生会拖班级学习成绩的后腿，产生了一些畏难情绪。

从经济和社会发展方面来看，汉族聚居的地区确实比边疆少数民族地区发达一些。对于历史上造成的民族差异，我们要正确对待。早在1957年，周恩来总理就指出了少数民族落后的主要原因，他说“历史上汉族长期处于优势地位，汉族统治阶级要么把少数民族同化，要么就把少数民族挤到边疆和生产条件差的地区。处于劣势地位的少数民族得不到发展，因而落后了。当然不是说少数民族什么都落后，他们当中也出了许多先进人物，那是奋斗出来的。”现在，虽然我们为援藏工作，为我国的民族教育事业作出了一定的贡献，但是我们更要认识到在整个国家的经济发展的大格局上，民族地区和少数民族做出的贡献。西藏班学生基础较差，更有少数学生在学业方面“掉队”。因此，我校开展了“手拉手”的学习帮助活动，决不让任何一个西藏班学生掉队。

（三）树立尊重民族习俗，欣赏民族特色的观念。到上海求学后，一些西藏班学生依然保持着自己民族的穿戴打扮和民族习俗。有些教职工开始对民族文化缺乏了解，有些看不惯。由于人类文化的多样性，各种文化之间可能会出现误解甚至冲突，其最好的解决途径是努力做到彼此了解、理解并互相尊重。对西藏班学生与内地学生之间在学习基础、风俗习惯上的差异，我们要用一种开放宽容的心态来对待，要懂得欣赏西藏班学生的优势，发现他们的优秀之处。用著名社会学家费孝通先生的话讲，叫“各美其美，美人之美”，这样才能达到“美美与共”，即在一个倡导多元的文化环境中各民族共生、共存、共发展。在新中，我们从不要求西藏班学生所谓的“入乡随俗”，而是正视这种差异，鼓励各民族学生保持民族特色，并教育他们学会学习和欣赏其他民族的优秀文化。为此，我校在宣传栏设有民族专栏，在大型节目演出中我们使用汉藏双语，还把藏民族节日同样当成是中华民族传统节日来过。每当学校举行文体比赛和节庆活动时，我们都鼓励西藏班学生积极参与。高一（7）班西藏班学生还在学校的中秋游园活动展示中获得优胜奖，并在校运动会上一举夺魁。如今，在新中校园里形成了各民族学生“美美与共”的民族和谐团结氛围。

二、搭建“三个平台”

（一）搭建平等和谐的学习平台。对西藏班学生来说，搞好学习是他们的重要任务，这就需要周围老师和同学的爱心。但仅仅有爱心是不够的，而且过多的偏爱并不利于他们的健康成长，我们更要为他们提供一个平等和谐的学习环境。在交流中，教师应帮助西藏班学生学汉语，但决不能要求西藏班学生不说藏语，相反的，教师也可以从学生那里学一些简单的藏语，从而拉近师生间的距离；在测评中，不宜对西藏班学生过多的照顾，而应该一视同仁。在插班的过程中，不宜对西藏班学生在排座位等方面给予特殊的照顾；在教学中，客观公正地讲解涉及民族关系的内容，杜绝渲染民族偏见。通过这些做法，使西藏班学生能完全融入班集体之中，并避免了班级学生的注意力过多聚焦在西藏班学生的身上。有一次，一名西藏班学生与其他同学为一些小事打架。我们通过调查，客观地把此事定性为学生之间的一般冲突，而并不是什么汉藏学生之间的冲突，按照学校的规章制度作了公正妥善的处理。

（二）搭建舒适宽松的生活平台。西藏班学生离开故乡，来到一个对他们来说是全新的生活坏境。因此，切实安排好他们的生活，使他们以校为家，这是做好西藏班学生工作的一个重要环节，也是做好其他工作的保障。我们的做法是：“吃”，日常伙食以最高标准配给，保证营养全面，吃饱吃好。每逢节假日，为学生加餐。每年春节和藏历新年还举行新年晚宴。“住”，确保所有西藏班学生有良好的住宿条件，经济困难学生另有专门的床上用品补助。“行”，为每年假期回家的学生提供来回路费和路途补贴，并派老师专门护送；为未回家留校的学生提供食宿费和外出活动费用。此外，西藏班学生生病，由老师全程陪同诊疗，并为每位学生买了两份保险。每逢学生生日，学校都送上生日贺礼。学校的校长与书记在大年夜和年初一与西藏班学生一起辞旧迎新，并给他们送上压岁钱和贺岁礼物，使他们真正感受到家的温暖。

另外，民族地区的学生由于民族、宗教等习惯，部分学生配戴天珠、松石等配饰，而上海的学校一般都把中学生不配戴首饰写进行为规范。通过研究，我们就此事达成了共识，并采取了灵活变通的方法，没有硬性要求他们摘下配饰，而是强调要遵守中学生行为规范，同时考虑到少数民族的风俗习惯，希望学生把配饰放在衣服里面。这种顺其自然的做法，取得了很好的效果。

（三）搭建适合学生发展的课程平台。如何根据西藏班学生的特点，创设适合西藏班学生的课程，这是我们近年来探索与思考的重要课题。随着西藏班学生的不断增加，我们采取了新的对策：集中与散插相结合，将他们中基础较好的学生散插在普通班中；其他学生集中在一个班级，加强各方面管理，强化数学、英语课教学，同时适当放慢教学进度。活动与课程相结合，将西藏班学生的双休日与平时的拓展课结合起来，平时强化基础课，双休日加强体育、艺术、科技等兴趣爱好类活动课程。树立大课程观念，建立西藏班学生的各种社团。实践证明：这些做法是行之有效的，促进了西藏班学生在学业方面的长足进步。

三、坚持“三个追求”

（一）激励西藏班学生追求民族团结和爱国主义。由于地域、语言、民族、宗教等方面的原因，西藏班是一个特殊的学生群体。所以，对他们加强民族团结和爱国主义教育是必须关注的问题。在地理位置上，沿着北纬30度线前行的318国道，横穿祖国的东西部，以上海的人民广场为起点，终点是西藏的聂拉木，沿途风光秀丽，景点众多，被称为“中国人的景观大道”，318国道不仅连接着两地的交通，也连接了东西部人民的深厚友谊。通过地理老师生动的讲解，西藏班学生不仅从中增长了地理知识，还在潜移默化中接受了爱国主义教育。

为了丰富西藏班学生的课余生活，扩展教育时空，学校还帮助他们成立了名为“雪域天骄”的学生社团，活动内容有：党建理论学习和宣传组、文学组、科技组、舞蹈组、声乐组和篮球队等，从而进一步激发学生对中国共产党和伟大祖国的热爱之情，并发展他们的学习潜能，使每个人的特长更为明显。

学校还充分利用庆祝中华民族的传统节日，向学生传递民族团结有福，民族分裂遭难的理念，使学生认识到民族团结的重要意义。每年的元旦、五一、国庆和春节，我们都组织学生外出参观，让他们了解祖国各地的风土人情和发展状况，增强对中华民族大家庭的认同感和自豪感，从而培养热爱家乡，热爱祖国的情感。我们还通过召开班会、座谈会等方式，让学生们了解西藏昨天的贫穷与落后，今天的民主与进步。通过对比教育，激发了学生热爱社会主义祖国，并把爱国与爱党、爱藏、爱社会主义统一起来，增强了建设社会主义新西藏的信心。青海玉树地震以后，西藏班学生以主人翁的态度首先向灾区捐钱，我校接到的第一批捐款就是来自西藏班的学生群体。他们捐款后又在升旗仪式上向全校师生发出了为灾区捐款的倡议，得到了全校师生的积极响应。

（二）帮助西藏班学生追求学习自觉和学业成功。与内地学生相比，西藏班学生学业成绩相对较差，而且还参差不齐。新生入学时，他们面对的很大困难就是如何提高学习成绩的问题。我们认为，汉藏学生之间存在的不一定是差距，更多的是差异。需要在正视差异中，不断激励引导学生提高学习成绩，不让一个学生在学习上掉队。

首先，要热情地鼓励学生，不要给他们太大的学习压力。引导他们把压力转化为动力，让学生觉得学习是一件轻松快乐的事，而不是一种负担。其次，克服部分学生自卑和不思进取的想法，让他们想学习，爱学习，养成他们良好的学习习惯。再次，找出每个学生身上的优点和特长，实行因材施教。扎西塔决同学刚到新中时由于学习基础差，表现出怨天尤人、自暴自弃的态度。我们经过了解，发现这位学生不仅对写作有兴趣，并有不错的书法，只是英语基础不好，导致他产生了消极情绪。辅导老师赵英杰从鼓励他写作文入手，因势利导，不久，扎西的一篇《练字，其实很简单》习作发表在《作文报》上，使他找回了自信。今年二月，《文汇报》的“文汇教育·作文”栏目整版刊登了我校西藏班几名学生的作文。他们用充满真情实感并富有民族风情特色的文笔，热情讴歌社会主义祖国和故乡西藏，表达了对祖国、对家乡、对第二故乡上海、对父母和老师深挚的热爱和感恩之情，受到了各方面的好评。

（三）引导西藏班学生追求真诚交流和相互信任。首先，对学生抱以充分的尊重和爱护。西藏班的学生与内地的学生在性格上有所不同，一些学生有些难以相处，这就需要加强感情投入，在生活上关心他们，充分尊重他们，和他们交朋友，对他们给予更多的关爱，才能走进他们的“心世界”。

其次，加强学校和家庭之间的交流和沟通。学校教育需要社会和家庭的支持和配合，管理学生更需要家长的信任与支持。虽然西藏班学生多数时间不在家长身边，但是父母对孩子的成长起着举足轻重的作用。为了使家长更好地参与学生管理，我们建立了家访制度，通过寒暑假走访西藏班所有学生的家庭，与家长沟通，全面汇报学生的情况；成立西藏班学生家长委员会，让家长为教育管理学生出谋划策；定期出简讯，反映西藏班学生在上海的学生和生活，及时发往西藏，让家长们第一时间了解孩子的成长情况。这些做法得到家长的好评与支持。

再次，保证不让一个学生因为某种原因而辍学。一些西藏班学生由于家庭或自身等原因，往往容易产生辍学的念头。学校为此设计了多种预案，防止辍学现象的发生。2010年开学，有一名新生未报到，得到的消息是，一名学生因暂时不能适应上海的生活，已经被家长带回。为了不让这名学生辍学，我们不厌其烦，一个又一个电话打过去，动之以情，晓之以理地劝说，并联系了该生的初中同学和老师进行劝导，最后这名同学被我们的执着和真心所感动，重新返回了校园。

 我曾在与西藏班学生欢庆藏历水龙年新年活动中说过，“藏汉一家亲，师生鱼水情”，这既是我们的工作目标，同时也是工作要求。这里的核心是“亲情”。西藏班学生离开父母从雪域高原来到新中，新中就是他们的家，老师就是他们的父母，这些学生就是我们的孩子。这也是我们做好西藏班学生工作的基本出发点。

我校从2004年开始招收西藏班学生，目前在校西藏班学生共100余名。我校在实践中不断探索，在探索中勇于创新，立足学生的终身发展，开始形成了比较完善的西藏班学生的教育与培养方式。如今，我们心中的雪域高原上的格桑花正盛开在新中，盛开在伟大社会主义祖国的大地上。