上海市新中高级中学课程计划（2017学年度）
“新中”的前身是由上海金融界有识之士在1925年创建的钱业公学。解放后，学校改名为新中中学。1977年，学校被命名为区级重点中学。
世纪之交，上海市人民政府为创建与一流城市相匹配的一流教育，在全市范围内建立十余所现代化寄宿制高中，新中易地重建，更名为新中高级中学。2000年至2005年，新中高级中学进行了长达5年的实验性示范性高中的创建实践，于2005年被命名为上海市首批实验性示范性高中。
时至2017年6月，以2017届高三学生毕业为标志的上海教育综合改革已经进行了一轮，我校在三年的教育改革实践中，既有收获成功的喜悦，也有实践决策的艰难与忐忑不安。三年来，在教育教学改革的思考探索中积累了一些经验，汲取了一些教训。为了进一步全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进素质教育，进一步实践“为学生终身奠基，让学生终身怀念”的新中办学理念，推进我校奠基终身发展的大课程体系建设，从而为学生全面而有个性的发展提供丰富的课程，现以《上海市高中2017学年度课程计划及其说明》为依据，制定新中高级中学2017学年度课程计划。
一、学校背景分析
（一）基本概况

学 生 情 况	2017学年有教学班26个，在籍学生872人 高一年级8个教学班，在籍学生297人，其中西藏学生45人 高二年级9个教学班，在籍学生290人，其中西藏学生43人 高三年级9个教学班，在籍学生285人，其中西藏学生44人 包括韩国生20人左右。学生来源包括外区县零志愿考生、推优生、自主招生、统招生、艺术、体育特长生。另每年级有部分借读生
教 职 工 基 本 情 况	教师总人数138人，其中任课教师数117人，教辅人员数21 教龄结构： 0－10年21人，10－20年54人，20年以上42人 教师学历：硕士研究生15人，大学本科102人 教师职称：特级教师2人，高级教师52人，中级教师56人 区学科带头人8人，骨干教师39人 学科分布（人）：语文17，数学21，英语15，政治5，物理9，化学8历史7，地理4，生物4，艺术2，信息1，心理1，体育10
设 施 设 备 基 本 情 况		场地场所
		实验室	操场、运动场馆		图书阅览室		多媒体专用教室
	数量	8	5		改建中		6
	是否满足教学要求	满足	满足		满足		满足
	分类	设施设备
		自然科学领域 设施设备		技术领域 设施设备		艺术类 设施设备		教室多媒体设施设备
	是否满足教学要求	满足		满足		满足		满足

（二）SWOT分析

因素	S（优势）	W（劣势）	O（机会）	T（威胁）
地 理 环 境	1.市中心城区 2.交通便利	1.人口导出，生源减少 2.生源质量受到 影响	1.教育的国际化视野 2.面向全市招生。 3.教育协作链建设	优质生源的流 失
硬 件 设 备	1.物理空间大 2.部分教育设施设备较好	部分信息技术设备老化，校园网络未覆盖	推进校园数字化学 习环境的空间大。	网络资源的开 发
教 师 资 源	1.教师敬业精神强。 2.涌现一批区级学科带头人和优秀青年教师 3.特级教师有突破	1.缺少市级名特级教师 2.部分学科缺少有影响力领军教师	1.中青年教师的发展潜力大 2.后备力量较强	人事制度改革 影响师资的调 整
行 政 人 员	1.团结协作意识强。 2.具有创新精神和奉献精神	1.平均年龄偏大 2.师资较为紧张	培养新人	缺乏后备专业 人才
学 生 状 况	1.视野开阔，思维活跃。兴趣广泛，活动能力强 2.学习基础较好	1.学习习惯不佳，自主学习管理能力弱。 2.生源多元化，带来学习基础、学习能力差异较大	差异性带来的选择性、个性化成长	1.多元价值观的冲击 2.应试教育压力的加大
家 长 配 合	1.家长关注度高。 2.大多数家长对学校工作支持配合	1.对学习成绩.期望 值高，关注分数较多 2.家长的文化层次、视野差异较大	1.家校沟通教育机会提高 2.参与学校管理， 增强观念沟通。	1. 少部分家长 对学校教育教学措施的不理解 2. 家长平均素 质不高
社 区 参 与	11.借助附近行健学院力量，帮助我校完善相关课程建设 2.与新中初级中学、新和中学形成良好互动3.借助彭浦镇街道，共建民族团结教育工作	1.需进一步加强 社区教育资源与 实践基地的建设 3. 社区如何参与 学校发展	提供学生社会实践基地	社区的社会教 育责任
地 方 资 源	1.借助上海大学、华东师范大学、上海师范大学的师资力量,作好高中与大学部分课程的衔接 2.借助静安区少科站的师资力量，丰富我校的拓展课程	共建课程门类不足	1.为学校课程建设开发新资源 2.培养符合型教师	课程资源利用 的机制和制度 配套建设滞后

（三）学校课程管理机构
目前，学校已形成一个富于开拓创新和艰苦奋斗精神的坚强领导核心。校长、书记等校级领导都是管理理念新、年富力强并且勇于实践的教育教学内行；中层干部教学、管理经验也都日臻成熟。学校领导班子能团结一致，努力贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，具有很强的教改意识。
学校实施课程管理的领导机构是“学校课程发展研究小组”，由分管校长、教学处、教室发展中心及教研组长组成；由校长室直接领导，负责学校课程构建、开发、管理与评价等工作。学校聘请有关课程与教学专家为顾问参加重大项目的咨询与研讨。学校课程发展研究小组的主要任务是：
 研究、完善学校课程整体结构，对学校课程布局的优化进行探讨；
 研究、讨论每一学期的课程计划，为学校课程计划的实施提供咨询；
 进行新课程开发的探索，对新课程的开发与实施进行指导，并进行课程教学调研和课程教学评价；
 对学校拓展课程、研究型课程进行课程评价、审议。评估学校拓展课程、研究型课程的教学目标、教学时间、教学内容、教学方法、学习评价、组织方式、课程学分；
 在学校课程实施中，进行教学质量调研，并为教师考评提供参考。
二、学校课程建设目标
（一）课程建设目标
1.办学理念
学校提倡与实践“为学生终身奠基，让学生终身怀念”的办学理念，以一切为了学生的终身发展为根基。这里讲的两个“终身”，其一是我们的教育要让学生终身受益，而决不是重“育分”轻“育人”的急功近利式的教育；其二是这种教育要使学生有幸福感，而绝不是以损害学生身心健康、学习兴趣和生活情趣为代价的令人生厌的教育。
2.学生培养目标
培养“终身发展的人”，是新中教育的育人目标。
终身发展的人，是可持续发展的人。他们以生命健康为基础，以自主生涯管理为支柱，以终身学习为发展引擎。终身发展的人，是全面发展的人，他们具备高尚的品德，具备科学技术素养和人文艺术修养，具备人际沟通交流合作能力。终身发展的人，是个性化发展的人，他们有广泛的兴趣，高雅的情趣以及高尚的志趣。
从学生心智成长规律，我们把目标分解成了不同阶段，即确立了高中三个年级的成长目标：高一年级：认识自我，健康成长；高二年级：发展自我，修身扬长；高三年级：超越自我，砺志成才。
3.教师专业发展目标
在实施学校课程计划的过程中，通过进一步规范教学常规管理、校本教研、客观评价等途径，促进教师转变观念，改进课堂教学，自主、主动地获取专业发展，提高专业水平。
4.课程目标
以党的十九大、十八届四中、六中全会精神为指导，全面贯彻党的教育方针，根据教育部关于学生核心品质与关键能力的培养要求，以学生发展为本，着眼于时代的要求，把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心，基本构建起为学生全面而有个性的发展、终身学习意识与能力的养成，提供足够时空的奠基终身发展的学校课程体系。践行“为学生终身奠基，让学生终身怀念”的办理念，培养有理想，有本领，有担当的终身发展的新中人。
“奠基终身发展的”学校课程体系。是整合了基础型、拓展型和研究型三类课程形成新中的学校课程体系，包括国家基础课程，新中基础核心课程，以及新中创新类课程。对新中三类课程，我们确立了不同的课程目标：
国家基础课程就是追求减负增效，打造高效能新中基础课堂。新中基础核心课程就是为新中学生奠定终身发展的必备素养和能力。新中创新类课程就是在进一步提升学生素养的基础之上，培养学生的创新精神与动手动脑的实践能力。
（二）行动策略
学校把“为学生终身奠基，让学生终身怀念”的核心理念转化为课程设计的要求和课程实施的具体操作行为，通过针对学校与学生实际的两个“构建”为学校基本特色，一个“聚焦”为学校工作重心，三个“建设”为落实学校基本特色与工作重心的重要保障，从而全面提升学校德育、智育、体育、艺术与科技教育等素质教育和谐发展与学生个性的健康发展的平台。
两个“构建”：构建学校德育操作体系；构建学校课程体系；
一个“聚焦”：将教育教学改革的着力点与课程实施工作的主要精力聚焦于课程教学中，充分发挥学校改革与创新的主动性、积极性、主体性，确保教育教学质量的提高；
三个“建设”：即师资队伍建设、学业管理与评价制度建设、教育教学管理制度建设。
三、课程结构  
四、课程设置与课程安排
（一）课程设置原则
1、整体性
学校的课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上，功能互补递进、合力形成一个整体，要从学生全面素质培养的整体性原则考虑，针对学生特点，构建课程体系与配置课程科目。
我校的课程就是基于“奠基学生终身发展”大课程观，整合了基础型、拓展型、研究性三类课程，同时融合了德育课程和主题活动。新中开设的每门课程都有独特的育人价值，主题班会、社团活动、考试管理等都是课程的一部分。学校所有的课程都是为学生成长、成功提供知识和能力准备。我们追求的是所有课程综合效能的最大化。
2、多元性
 新一轮教育综合改革的目标是立德树人，在培养学生全面发展的基础上凸显个性。这就决定课程结构的多元性。各种类型、模式、周期的课程设计要既能保障学生共同基础的学习，又能满足和促进学生向不同基础上发展和个性特长发展以及社会多样化发展的需求。如：我校国家基础课程着重其校本化实施，既有注重共同基础的13门课程，也有强调多样化个性需要的走班课程；既有根据不同学科特点设计的长课时，也有短课时。奠基终身发展的核心课程既有原来意义上基础型课程，还有拓展与研究型课程。而创新类课程则除了原来意义的拓展、研究型课程外，还包含校内外、课内外的理论与学习、跨学科学习等。
3、差异性
坚持以学生发展为本，要承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。对于不同年级的学生，有不同的培养目标；根据不同层次的学生，同一科目课程有不同层次教学内容与要求；在同一领域、模块课程科目中，也有不同层次的教学内容与要求。
对于高一学生，我们的培养目标是“认识自我，健康成长”。在课程设置上开齐开足所有基础课程，不过早选科走班，而是打好基础、全面体验。在课堂教学中，注重初、高中内容衔接，并结合学习内容深度与难度的转变，引导学生重新认识自我，养成良好的学习习惯、找到最适切的学习方法，打好知识基础，同时对学生进行生涯教育和专业指导，为后续的自我选择做好准备。
对于高二学生，我们的培养目标是“发展自我，修身扬长”。在认识自我的基础上，通过对学生科学指导，引导学生合理选科，确立目标，扬长避短，高二年级的基础课程实行部分走班，同时提供丰富的拓展课和研究性学习机会，培养学生的创新精神和实践能力。
对于高三学生，我们的培养目标是“超越自我，砺志成才”。成人仪式和两次高考及诸多的选择，意味着责任与担当，意味着高三学生的成人成才，这也是自我超越的表现。
（二）课程体系
围绕学校的育人目标,体现基础型、拓展型、研究型三类课程有效整合，探索与实践奠基终身发展的大课程体系。
1、国家基础课程
严格执行上海市课程计划，开齐开足13门课程。
表1.国家基础课程开设情况

学段	开设课程
高一年级	语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、体育、艺术、劳技
高二年级	语文、数学、外语。物理、化学、生物、政治、历史、地理6门学科分等级考与合格考。体育、艺术、劳技
高三年级	语文、数学、外语。物理、化学、政治、历史4门学科等级考。体育、艺术

2．新中奠基终身的基础核心课程：
表2.奠基终身的核心课程

类别	具体课程
全时空的德育课程	传统德育课程、学科实践活动、社会实践课程、人格塑造与素质提升课程
体育专项化课程	羽毛球、篮球、乒乓球、足球、健美操
语言类课程	语文基础课、专题阅读、经典诵读、文学社、趣说汉字，英语基础课、英语竞赛辅导、西方历史、佳作欣赏、二外（德语、法语、韩语、日语）等
数学类课程	数学基础课程、数学建模、应用数学竞赛等

3.新中奠基终身的创新课程
表3.创新类课程

类别	具体课程
素养类创新课程	戏剧欣赏、国画、书法、篆刻、象棋、动漫
科技创新类课程	数学建模、生命科学实验、物理课题研究、生活中的化学小实验、机器人项目、无人机项目、“行走的教室”研究性学习项目
金融社科类课程	会计精算类、模拟公司经营、基金、股票等

（三）课时安排：
1.各年级周课时安排
高一年级课时安排

课程 类型	科目	周课 时数	必修课			自主选修
			短课	长课
基础型课程	语    文	4	2	2	阅读、写作
	数    学	5	3	2	分层训练辅导
	英    语	4	2	2	听说训练
	物    理	2.5	1.5	1	物理拓展
	化    学	2.5	1.5	1	化学拓展
	思想政治	2	2
	历    史	2	2
	地    理	3	3
	生    物	3	3
	信息科技	2	2
	艺    术	1	1
	劳    技	1	1
	班    会	1	1
	拓展、研究课	2	2			自选
	体育与健身	3	1	2
周基础型课时小计		36
周课时总计		38

高二年级课时安排

课程 类型	科目		周课 时数	必修课			自主选修
				短课	长课（说明）
基础型课程	语    文		4	2	2	阅读、写作
	数    学		5	3	2	分层训练辅导
	英    语		4	2	2	听说训练
	艺    术		1	1
	劳    技		1	1
	班会		1	1
	体育与健身		3	1	2	专项化课程
	拓展与研究		2		1		2
	合 格 考	物理	2	2
		化学	2	2
		政治	2	2
		历 史	2	2
		总 课 时	6-4	学生如果选择“地理+生物+1”作为等级考，则合格考科目课程有3门6节，若选择“地理+2”或“生物+2”，则合格考科目课程有2门
	等 级 考	地 理	4	3	1		4
		生物	4				4
		物理	3	2			1
		化学	3	2			1
		政治	3	2			1
		历史	3	2			1
		总 课 时	11-10	※学生如果选择“地理+生物+1”作为等级考，则等级考科目课程有3门11节，若选择“地理+2”或“生物+2”，则等级考科目课程有3门10节。 ※物理、化学、政治、历史四门课程的等级考内容包括合格考内容
周总课时			36-38

高三年级课时安排

课程 类型	科目		周课 时数	必修课			自主选修
				短课	长课（说明）
基础型课程	语    文		6	2	4	阅读、写作
	数    学		7	5	2	分层训练辅导
	英    语		6	2	4	听说训练
	艺    术		1	1
	体育与健身		4	4		专项化课程
	等 级 考	物理	4				4
		化学	4				4
		政治	4				4
		历 史	4				4
		总 课 时	8	学生如果选择“地理+生物+1”作为等级考，则等级考科目课程有1门4节，另有4节自主学习课。若选择“地理+2”或“生物+2”，则等级考科目课程有2门8节
	自习课		6—10
总课时			38

2.德育课程

类别	具体安排	备注
日常德育课程	周一升旗仪式、1课时班会课/2周、2课时年级大会/月、2课时住校生会/月、周末与假期的社会实践20课时
全时空德育课程	Ø  各学科教学中的德育 Ø  新中大讲堂、军政训练与学农教育 Ø  “新中坚力量”青年志愿者服务等社会实践活动 Ø  新中学生节	德育课程贯穿于教育教学与学生成长的全时间空间。具体见每学期的工作安排

3.核心类课程设置

课 程 类 型	基础型 课程	拓展型课程		社团（专题）活动
		限选	自选
语言类 课程	纳入课表的语文基础课程	★阅读撰写人物小传 ★每月观展、观剧写评论	1.影视佳作赏析,文学社 2.经典诵读 3.中华传统文化	1.文学社 2.戏剧社 3.辩论社 4.阅读展示活动 5.诗歌朗诵会
	纳入课表的英语基础课程	★英语口语训练 ★英文报纸阅读	1.你不可不知的美国, 2.第二外语（德语、法语、日语） 3.英语口语(外教) 4.西方历史（外教） 5.英语竞赛辅导	1.模拟联合国 2.英语实践活动展示
数学类课程	纳入课表的数学基础课程	★数学思维方法 ★数学建模	1.TI数理技术 2.上海大学数学工作站 3.数学建模 4. 数学应用的研究性课程5.数学小论文	国际数学建模大赛、参加市级以上的国内应用数学比赛或论文竞赛
体育与健身	纳入课表的专项化教学 篮球，足球，排球，乒乓球，健美操，羽毛球等		1.  象棋 2.  篮球、足球 3.  周五的体育展示活动	双休体育社团（含西藏学生社团） 参加市区阳光大联赛活动 定期举行的新中体育节与新中篮球赛

4. 创新类课程设置

类别	拓展型课程	社团活动
科技创新类	1.生活中的化学小实验 2.生命科学实验研究 3.生活中的物理 4．健康漫谈 5.物理、化学竞赛辅导 6.photoshop制作初 7.建筑学简介 8.数学建模课程 9.研究性学习选题策略（讲座）	1.生命科学小课题研究 2.化学小课题研究 3.环保社 4.数学建模 5.寒、暑期研究性学习 6.头脑OM社 7.劳技小课题研究 8.机器人项目 9.无人机项目
社科、金融类	1.西方历史与文化(国际课程) 2.金融学 3.财务管理 4.模拟公司经营 5.会计精算类 6.股票 7.基金与银行 8.ERP企业课程（	1.模拟联合国 2.阿卡德米社 3.辩论社 4.文学社
素养类	1.钢琴基础 2.影视制作 3.国画     4.戏剧欣赏 5. 书法 6.动漫 7.篆刻 8.棋类 9. 生命、生存、生活	.舞蹈队 2.吉他社 3.学生乐队 4.雪域雄鹰社 5.学生电视台 6.基础电工学 7.手工社

  
说明：（1）语文、英语的专题活动安排在学生节期间，每年11月——12月
（2）数学类拓展课程利用周三下午和周末及寒暑假期间，国际建模大赛在每年1月举行
（3）新中体育节，每年10月举行，新中篮球赛每年5月举行
（4）创新类课程纳入课表，排在每周三下午。社团活动排在每周二中午。
5.学校研究型课程设置
根据学生研究性学习教育的总目标，学校结合教育综合改革下的中学生综合素质评价要求，制定以培养学生创新思维模式为核心，以学会发现、提出问题——研究、解决问题——运用反思、批判方法从较高层次发现、提出问题，研究、解决问题为主线的分阶段教育目标。
【高一】着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住问题的本质，判断问题的价值。以“行走的教室”和市教委提供的寒暑期研究性学习活动为载体开展研究性学习。
【高二】着重培养学生收集、分析、综合信息，并具有初步设计研究解决问题的方案（包括实验设计方案），解决问题的能力。在高一的基础上，进一步进行课题研究，形成研究性学习报告，并展示。同时参加数学建模大赛、科技竞赛等创新活动等。
【高三】学生完善研究性学习报告，参加各类创新大赛活动。完成综合素质评价报告研究性学习的上传。，
研究性学习框架  
6.学校一日活动安排
7.新中高级中学专题活动一览表
 
四、学校课程的实施
（一）国家基础型课程管理
1.夯实教学常规 确保基础课程教学质量
严格按照《新中高级中学教学常规要求》进行基础型课程教学各环节的全程管理，从单纯抓教学结果（学生成绩），转向抓教学全过程的工作质量，重点抓各年级、各学科、各教学环节的质量管理。对影响和形成教学质量的每一环节都提出明确评价要求，采取得力措施，建立覆盖教学各个环节的教师教学工作平时、学期评价和学年评价体系，确保高质量。
2、注重家常课校本研究提高课堂有效性
课堂教学是课程实施的主渠道，也是依据国家课程标准，发挥教师专业自主，提高教学效能，促进学生学习的过程。而家常课客观、真实地反映着课堂教学的全貌和最平常、最经常的活动过程，因此关注教师的家常课，最容易“把脉”课程与课堂的结合效果，对于教师的“教”和学生的“学”这两方面，也具有最鲜活的生成效果，近几年，我校在家常课的听课、评课等方面作了大量工作，也取得了一定的效果。本学年家常课校本研修一是以“新高考背景下如何改变课堂教学”为主题，各学科展开备、听、评活动；二是结合教师队伍建设，拟开展35岁以下青年教师成长汇报课和学科带头人示范引领展示课。通过校本研修，探索新高考背景下各学科教学的改革举措，提高课堂的有效性。
 3.重视作业管理 减负，增效
   （1）修订、完善校本作业
     采用与目标—教学—反馈相一致的校本作业一直是我们坚持的。但是随着教育综合改革的全面推进及各层面对减负、增效的要求，对原有学科的校本作业进行删减、整合是必须的，。本学年重点改编物理、化学校本作业，整合英语、语文校本作业。
（2）运用信息技术，实现个性化辅导
    数学学科在学生逻辑思维的培养和升学考试中都有着举足轻重的地位。2010年我们就开始编制数学校本作业，已经实施了3轮。随着信息技术的发展，如何利用技术手段，将平时的作业数字化，用大数据统计功能，让老师和学生更精准地知晓学习中的壁垒、有针对性地自我补偿和辅导，并及时推进巩固，是本学年在数学作业上着力进行的实践与探索。
4.研究探索与时俱进
 2017学年，三个年级全部进入高考改革通道，要在第一轮实践的基础上，总结经验和教训，完善我校新高考背景下的教育、教学举措，使我们的教育教学能反映时代要求。反映先进的教育思想和理念。使教育综合改革精神更精准落地，以实现立德树人，培养全面发展又凸显个性的人才。具体侧重两方面：
（1） 继续探索与实践选科走班及走班管理的举措，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
（2） 继续研究、探索实践各学科在新高考背景下的教学策略。及时更新教学内容和话语体系，在课堂教学中融入反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。关注信息化环境下的教学改革，着力发展学生的核心素养。
（二）课程整合，实施基础核心课程
 “核心课程” 之“核心”(core), 源于拉丁文“co r” , 其意义为“心脏”(heart)。课程论专家巴特维克(J .Butterweck)在《中等学校的核心课程》一文中曾这样写道:“心脏,生命发源的地方, 它是身体的一部分, 但却把生命的营养传播至全身。”所以, 从词源看, 核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程, 它与课程体系的其他部分(边缘课程)形成有机的、内在的联系。
   新中基础核心课程是为学生终身发展所必须具备的基本素养打造的课程，是将基础型课程、拓展型课程和研究性课程有机整合，全方位、立体地来实现。
1.语言类课程
语言是人类文明传承的载体，是人与人之间交流的工具。语言类课程包括语文、外语以及文史类的一些课程。
（1）语文学科
语文学科以“语言建构与运用，审美鉴赏与创造，思维发展与提升，文化传承与理解 ”的核心素养为目标，分类、分阶段实施基于核心素养的大语文课程。
语文基础课通过探索以学生为本的各模块有效的教法，帮助学生奠定坚实的语文基础知识。如：
古诗文教学：注重作者、题目与诗文内容的整体理解与融会贯通。在此基础上让学生走进文本和作者及其时代：由诗（文）及人及时代背景，知人品诗论世。
现代文教学：内涵与外延——读写结合以向内和向外两种方向，收放自如地开展现代文教学：不断向内挖掘，深入解读中外现代文经典作品的核心内涵；再不断向外开掘，延伸阅读和拓展，将其与写作结合起来。
作文教学：坚持读写结合，自成体系：高一时的叙议转换；高二议论文写作中的思维思辨训练；高三分、合系列训练等。
“学习任务群”的教学方式的探索与实践：教育部颁布的语文新课标的教学案例中特别提出以“学习任务群”的方式进行单元教学设计。即在一定情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的一个或多个主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系统。它与传统教学模式的区别：课程中有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系统与完备；有训练，但不把训练当做纯技巧进行分解训练。教师是组织者，学生是主体，师生互动。语文组将以校本研修的方式进行“学习任务群”的教学方式的探索与实践。
     语文拓展型课程和研究性课程主要以阅读为抓手分类、分步开展。以培养学生的语文素养。如：
高一年级语文限定性拓展内容为每月一读，完成人物小传；每月观展、观剧，完成评论。高一自选拓展课有经典诵读、佳作欣赏等。高二年级以作品人物研究、“行走的教室”人文课题研究等进行研究性学习。社团主要有校文学社和《凝眸》杂志，这是除常规课堂之外，语文教学的另一块主阵地。此外，一年一度的语言类主题活动，如：“凝眸杯诗歌朗诵大赛”、 “读书、识人、看世界”的大型阅读展示活动，都为促进学生语文素养的提高提供了机会。
（2）英语学科
英语学科以英语学科素养为培养目标，建构成以课堂为主题，课外多彩语言活动为辅助的立体语言认知的建构模式。
英语基础型课程中通过注重学生在课堂学习过程中的参与性和主动性，提升英语基础课的效能，帮助学生打好坚实的英语基础知识。
基础课教学坚持教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。 如：对于情景类型的课题采用学生小组表演等形式，对于思辨性的课题采用项目组问题解决模式等。本学年还将在一轮新高考实践的基础上，结合国家课程标准，研究、实践与探索英语教学策略。
外语拓展课和研究性学习是拓展语言学习的宽度与深度，提高语言运用能力的重要渠道。
目前开设的拓展型课程有：西方历史、你不可不知的美国、英语竞赛辅导、德语、法语、日语、韩语等第二外语课程。此外，根据英语学科的特点，每学期定期举办演讲赛，英语表演晚会，英文原著阅读展示等活动。本学年还将进一步丰富课程资源，为学生外语水平的提高提供更多的课程。
2.数学类课程
数学是思维的体操，强调严格、严谨、严密与逻辑性。数学学科在培养学生逻辑思维能力方面有着不可替代的重要性。
以《新中高级中学2017-2019年三年行动规划》实施为抓手，一是保证基础课质量。通过提高备课组集体备课的效能、外请专家的引领、优秀中青年教师的榜样示范、将校本作业数字化，实现个性化诊断等举措，保证必修数学课的质量，各年级数学成绩在区统考、高考中要保持高位稳定。二是科研有成果。通过开展新课标的研修，与复旦大学、华东师范大学、上海大学等数学专家的合作， 积极参与新教材相关课题研究，特别是加强数学概念课教学研究，突破高中教材中数学概念教学的重难点，推出4—6节有影响力的数学概念微课；上好数节实验课例；撰写数篇阶段性研究性成果论文。三是推进“数学建模”特色项目的开展。我校的数学建模项目，在上海大学数学工作站的指导和我们自身努力下，经过两年的实践取得不菲成绩。本年度我们进一步强化数学建模课程建设，以《高中数学核心素养培养策略与评价研究--以数学建模为例》的市级课题研究为统领，在基础课中挖掘数学建模的素材，培养全体学生建模的数学素养。在拓展课和研究性课程中，继续由张燕老师领衔数学建模课程项目组，开设数学建模拓展课，组织学生参加数学小论文比赛，参加一年一度的国际数学建模大赛和国内数学小论文比赛，并力争取得佳绩。
3.体育健身课程
健康是人生银行里的资本，身体好，一辈子都用不完它的利息。 健身是农业，过季不能重来。高中阶段是学生打好身体基础的“黄金时代”
从2006年开始我校开始进行体育专项化改革，2012年我校又成为第一批改革试点校，目前我校的体育专项化课程已成规模，在全市有广泛影响。本学年，体育教研组要在10年体育教育改革的基础上，进一步总结经验，围绕学生的核心品质与关键能力上下功夫，进一步研究学生的运动技能与身心健康、研究体育教育与学生的人格培养等课题。力争在市内外、国内外发挥引领与辐射作用。
（三）新中创新课程实施
1.课程实施原则
围绕我校“为学生终身奠基，为学生终身怀念”的目标，从学生的兴趣与需求出发，结合教师的特长与专业化发展的追求，开发多样化的课程资源，力求课程与学生需求之间的适切性，满足学生和教师多样化发展的要求；为学生提供自主选择课程进行学习的可能，帮助学生改善学习方式，逐步培养学生自主学习的意识与能力。与此同时，借助上海大学、行健学院、静安区少科站、区域医院等外力，丰富课程类型，培养和提高本校教师开发和实施课程的能力，使学生能得到更好的发展。本学年将进一步丰富课程资源，分阶段实施无人机项目和三生课程（生命教育、生存训练、生活技能）。
2.对教师的要求
★教师在设计、实施拓展型课程科目时，做到每一科目都要确定课程目标表述、实施要求、内容设计及课程评价计划。
★教师使用他人书籍作为教材实施拓展型科目的要根据学生情况作校本改造，要有详尽的授课计划与教案，使用自编教材或讲义的要有比较详尽的文本，授课材料须经学校课程建设研究小组审定后实施。
★由于本课程系走班学习，要求任课教师严格点名制度，保证日常教学秩序的严肃性。
★由于本课程系选修实施，教师要在课堂教学中把握拓展型课程特殊的教学策略，利用多样化的教学手段吸引学生，不仅注重拓展知识，更注重让学生通过修习过程在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高。
3.对学生的要求
学生在高一和高二上学期。每个学期参加限定性拓展课，同时每学期自选一门兴趣类拓展课。学生可根据自己的爱好和学习志向，在教师指导下对课程进行自主选择。在进行申报时，可根据《新中高级中学拓展型课程资讯》选择适合自己学习的课程，也可向有关的老师咨询。
4.拓展型课程实施流程
拓展型课程实施阶段：
课程申报（2017年8月）：教师按学校要求填写申报表格交至学校课程发展研究小组。
课程审批（2017年9月）：学校课程发展研究小组根据学校当年度课程设置要求，按“立项”、“修改立项”、“不批准立项”、“建议立项”进行课程审批。
课程立项（2017年9月）：课程发展研究小组将理想课程整理交教学处编订《2016年拓展型课程资讯》，登入网上选科系统。
学生选科（2017年9月开学第三周）：学生登陆网上选科系统选科
课程学习考查（每学期期末考试前一周）：选修课程考查，学期课程结束
（四）研究型课程的实施要求
1、课程实施原则
(1)立足本校探究型课程的开发与实施，在专家教师和本校教师的的引导下，让学生从自身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择研究的专题，让学生学会关注社会、学校、家庭的变化，激发自我实践的愿望，培养其强烈的社会责任感和历史使命感，培养其健全的人格。
(2)小组合作、自主组织分工和互助发展，增强学生团队意识和团结协作精神。
(3)让学生自己探究、实践，教师作引导和指导。注重学生的参与热情和活动态度，以“互动探究”为原则，肯定学生的实践过程，激发和提高学生的创新意识和实践能力。
(4)学生在实践中体会研究的过程，掌握研究的基本方法，培养和提高学生收集资料、观察分析、思考写作、与人交往能力及综合学习的素质，让学生品尝成功的喜悦。
(5)研究型课程的开设，要充分体现学校所有教育活动的良好开展，带动和促进学校课堂教学和教育活动。如班级的自主管理、学科教学中的课题研究，完善对师生的评价制度等。
（6）研究型课程的实施务必注重时空效益。
2.具体做法：
继续以年级组为单位，结合学生年龄特点开展“行走的教室”新课堂实验
五、课程评价
（一）对学生的评价
课程评价是实现课程目标的关键环节，在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。正确的教育质量观是实施课程评价的关键。学校根据“为学生终身奠基，为学生终身怀念”的办学理念对学生的学业进行评价。
1、基础型课程
（1）考试
考试是课程评价的重要方式之一。考试依据课程标准确定考试方式和组织命题，侧重考查学生对知识的综合理解，运用所学知识综合解决问题的能力。学校严格控制考试次数，减轻学生过重的课业负担。
（2）考查
随着教育综合改革的深化，考核的方式逐渐多样化并且不断完善。学校根据实际情况，对非高考科目，运用观察、交流、测验、自评与互评等不同考核方式组织劳技、艺术和体育等课程的考查。
2、拓展型课程
（1）拓展型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”。
（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。课程结束后，学生将获得该门课程结业证书。
3、研究型课程
（1）评价内容
学生的态度 、主动性、创意、协作、完成任务情况和采纳他人意见，以及科学研究能力，研究方向的清晰，研究方案的可行等。书面文字材料，原始资料的保存和整理，研究问题的表述，总结等书面材料的质量等。口头报告或答辩、报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。
（2）评价方式
专家评价，校外研究性导师评价，网上第三方认证。
校内教师评价，校内指导教师对研究性报告予以评价、
自我评价，指学生按照一定的标准对自己在参与课题探究过程中的态度和成绩作主观性评价，如综合素质评价中的自述。
4.综合评价即四证评价：
大学学生证，新中教学成果考核奖励；
体育运动专项化证，体育教研组考核留档，并在毕业典礼颁发体育专项化证书；
拓展课程结业证，教学处每学年结束考评并颁发证书，团委颁发社团团员证书。
社会实践证，班主任及时记载并登录在学生综合评价网上平台。
颁发新中“树德修能”奖，在自我发展中优秀的学生给予奖励。
（二）对课程的评价
    拓展课程主要是拓展学生视野、发展学生特长，促进学生个性化发展。因此拓展课程的开发和实施要考虑学生的年龄、心理特点，要能反映时代性，要能激发学生的学习兴趣。一门课程的可适性，除了在前期由课程领导小组论证外，每学期进行学生问卷和部分学生座谈会，由学生进行评价。受学生欢迎的课程继续开设，不适合的课程予以调整。
上海市新中高级中学拓展型课程评价表
1、 你所参加的拓展型课程名称是____________________.
2、 在学习过程中，你对本课程的学习态度是
A． 积极参与
B． 能参加，但积极性不高
C． 不愿参加，较随意
3、 在学习过程中，如需完成相关任务，你的完成情况是
A． 能独立认真完成
B． 只是凭兴趣完成
C． 难度较大，不能完成
4、 在学习过程中，如需与他人合作完成某任务，你的态度是
A． 善于和别人合作
B． 愿意合作，但有一定困难
C． 不太愿意与他人合作
5、 通过对本课程的学习，你对其评价是
A． 既贴近课本知识又有所拓展，学习起来很有兴趣
B． 比较艰深，学习起来有困难
6、 在本课程的学习过程中，你对任课教师的评价是
A． 内容科学，材料丰富，授课认真
B． 内容较科学，材料比较丰富，授课认真
C． 准备不足，授课较随意
7、 如果重新选择，你还是否还会选择该课程
A、 会       B、不会
（三）对教师的评价 
建立促进教师发展的评价体系。探索新的课堂教学评价指标体系，把新课程理念的体现放在首位。实行“以学定教”，即以学生的学习情况和效果来评价教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为，引导教师投身课堂教学改革。继续修订和完善教师教育教学考核办法，促进教师不断地对自己教学行为进行反思，充分调动广大教师工作主动性和创造性。建立以教师自评为主，校领导、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高组织教学的能力和水平。具体措施如下：
1.学生评价：
实行“以学定教”，即以学生的学习情况和效果，从定性和定量两个方面来
评价教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为。
学生定性评价。以各教研组、备课组组织的学情反馈为主，在期中、期末考试后，定期组织各个层面的学生反馈，听取学生意见，改进教学过程。另外，也注重听取家长意见，通过积极的家校联动，提高教学质量。
学生定量评价。每学期期末由学校组织的由全体学生参与的对教师的考核为主，共包括14项内容，从课前准备、有无上课迟到，到课堂语言的精练、课堂气氛是否活跃、讲解是否到位，到课后作业是否批改、讲解以及个别学生的辅导，涵盖了教学过程的各个方面，比较全面、准确地反映了教师教育教学的各个过程。另外，学生在各项考试中的成绩也是教师考核的一个比较重要的指标，这种比较不只是班级与班级间平均分的衡量，更加重视班级本身纵向的变化态势以及班级学生在档次上的变化，力争做到能动态地分析教师的教育教学过程，防止片面化。
2.学校评价：
学校本着公开、公平、公正的原则，进行教师考核评价，通过考核发扬教育教学和管理工作中的可贵之处。进一步在形成多劳多得，优劳优酬的理念，提升管理实效。包括教师个人自评及学校各个层面（学校行政领导、教研组、备课组、年级组）对教师的评价，主要包含教学常规落实情况，是否积极参与各项教研活动、实际教学效果、是否积极参加教学研究及参与课程建设等方面的工作。
3、上级行政部门评价：
主要指市、区教研室对教师的考核，通过平时教研员视导，教师参加市、区各类比赛情况及在市、区级各项统考、会考、高考中取得的成绩进行综合评价。
六、课程保障
（一）建立学校课程领导体系
1、校长与分管教学副校长：根据校情顶层设计学校奠基终身发展的课程体系，从理念上引领，指导课程的教学与管理工作，及时指出改进方向，确定每学期课程工作重点，并指导课程教学部门开展工作。
2、教学处:对学校制定的课程方案提出建议，具体安排，部署学校奠基终身发展的各类课程的教学工作，落实课程的管理制度和教学常规工作；加强教研组长，备课组长队伍建设。
3、年级管理小组（由分管校长、年级主任、年级组长组成）：随时关注本年级课程的实施和落实情况，及时解决年级中出现的教育教学问题。
4、教研组长、备课组长：率先学习研究新的课标和国家课程方案，站在学科教学发展的前沿，深刻领会学校的课程计划，组织好校本研修活动，引领组员认真执行落实学校的课程计划，并把好质量关。
（二）加强教师队伍建设
1.人员保障
根据课程实施需要，配齐配足教师，特别要满足实行选课走班、指导学生发展等方面的师资需要。招聘新教师。部分学科教师转变观念，承担一些生涯指导、研究性学习课程，必要时申请聘用具有专业特长的兼职教师。
2.加强校本研修 提高专业能力
学校根据教师职业生涯的不同发展阶段，制定有有针对性的培养和发展措施。35岁以下青年教师团队，通过集中学习与自学相结合，学校发展与自身成才追求相结合，课堂教学与教学研究相结合，达到“合格+传承”的目标。对学科带头人，则要求“把关教育质量，引领教育研究，传承教育智慧”，达到“示范+引领”的目标。而在教研组层面，其职责则是“制定目标，搭设平台，借助外力，教研合一”，达到“研究+推进”的目标。
（三）加强教学设施建设
1. 对学校信息化建设工作进行整体考虑，科学规划，分步实施，协调发展，注重实效，用系统观点对教学的模式、手段、组织形式和教师培训、管理理念更新等进行综合性的整体考虑。通过具有前瞻性的软硬件建设，提高信息化管理水平；不断积累数字化教育资源，提高资源的利用水平，形成一定范围内的共享辐射；提高教师的教育信息化应用能力，促进教师专业成长；促进学生的学习方式改变，加强基于网络的自主学习和合作学习能力的培养。
2.加快图书馆的建设
  新中图书馆的内部改造已初步成形，关键是内部设备设施与软件等的资金投入与配套工作。力争上半年完成图书馆的改造升级的各项工作。目标达到设计科学合理，技术先进，环境舒适温馨的学习新空间。成为师生们与人类知识、文化交流沟通的智慧场，成为新中发展的新亮点，成为师生学习知识的大课堂。
3.完善实验室建设
（1）基础实验室：完善制度建设，加强监督、管理；研究教育综合改革下实验室新的教育功能。更好地服务于学校的课程，为培养学生的创新精神和实践能力提供保障。
（2）创新实验室。加快建设创新实验室，为培养全面而又个性的学生提供保障，本学年率先建成数学建模实验室。