新高考背景下的信息技术教学改革方案及实施举措
来源：上海市新中高级中学
发布时间：2018年02月27日
方案
1．认真学习深刻领会新课改的精神实质，探索适合新中学生的教学思路
学习方式的转变是新课程改革核心任务。为了每一个学生的发展是课程改革的核心理念。新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
如何优化课堂教学，其关键就是要优化一个“教”字，“教”必须以学生为主体，教师为主导，不仅使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，而且使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，真正达到变知识为能力，全面提高素质的目的。
在教研组教师们明确了新课改的基础上，认真学习新的高中信息科技科课程标准，做好初高中衔接。
2．听课、评课加反思，提升教师的教学能力
做好听课、评课及课后反思工作。除了听、评本校教师的课，还积极参加市区各学校开展的公开课教学活动，并认真听专家对课的点评。在教学过程中主动的、有针对性地看录像课，完善自己的教学设计，提升课堂教学的有效性。
通过大量的观摩学习，在感性认知的同时，听专家点评，使教师的认知度从单纯的经验感知，向更多视角扩展，学习理性的解读一节课。专家们从课程标准的把握、课堂教学结构的设计、教学目标的达成度、学生主体活动的宏观到具体问题的引入、设问的艺术及问题的衔接等微观细节的处理；从教材内容的有机整合到各环节间科学、严谨的逻辑关系的体现。
通过学习讨论教师们明确好课的标准是：教学理念先进、教学目标科学、教学方法适切、教学过程和谐、教学对象主体、教学效益全面。同时学习如何从宏观的角度点评一节课。
实施举措
教师要对学生及其学习负责，教师要熟悉所教科目，并知道如何将其传授给学生；教师要负责管理和组织学生的学习；教师要对他们的经验进行系统思考并从经验中学习；教师是学习化社会中的一员。 作为专业人员的教师，仅有学科知识是不够的，还需要经过教育专业的训练，有专门的教师从业资格要求和专门的职业规范要求。因此继续教育已成为教师在职培训的重要形式。教师专业发展的重要性人所共知：知识在增长、条件在改变，教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题，他们的“专业知识”、“实践性知识”都必须更新。做为教师怎样做才能将先进的教育理念同学生的现实需求很好的结合起来？
一是要知己知彼；二是要与时俱进
知己：就是要正确的认识自我，了解自己对专业知识掌握的深度和广度，清楚自己的教学能力和经验积累，明确自己未来的专业发展方向。规划自我，制定发展计划和实施方案，对现阶段的自我提出具体的要求。
知彼：就是需要跳出自我，研究别人的教学长处，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。通过对比研究反思自己的教学。
“跳出自我”就是经常地开展听课交流， “他山之石，可以攻玉”，同样的课，我们可以去听优秀教师怎样上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较，容易发现问题，产生新的想法，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段、教学方法上的差异，从而不断提升自己。
“与时俱进”就是要将教学目标与学生的现实需求结合起来。随着时代变迁，社会进步，教育的理念在更新，课程标准在变化、，学生的特征、个性发展、现实需求也在发生变化；因此对教师的教育方式、教学方法也提出新的要求。只有了解学生的现状，了解学生的知识和能力水平，及时了解学生的变化和需求，才能制定出适应学生发展的教学计划，有时效地进行教学活动，真正做到“因材施教”。
了解学生：要求教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点进行了解。这些可以通过课前、课后的交流、课堂上的互动、学生听课的神态等方式观察了解。因为学生的智力水平和学习能力是有差异的；一般而言，天才和低能毕竟属于少数，大多数的人仍属于中等水平。教师首先应当尽力将教材的内容，在适合于普遍学生的程度，及学习能力下传达完备，让各人充份地领悟和吸收。其次，因学生智力因素的不同，彼此之间也难免产生快慢不一的学习情况，这就需要教师进一步“因材施教”。
与时俱进：同一时期，不同年龄段的学生的共性特征与个性特点不同；不同时期，同一年龄段的学生因社会大环境的变革其个性特征更是带有明显的社会信息。学生的交流语言，文化素养、欣赏水平、兴趣爱好、时尚潮流都带有浓厚的社会色彩。对教师的要求也不仅仅停留在专业知识的准确传授和百问不厌的耐心传授上；学生需要老师了解他们的交流语言、能够以他们的方式沟通，严父慈母似的说教不再行得通，甚至教师的课堂语言：提问、讨论等交流方式都在悄悄变化。如果教师不能顺应这种变迁，很难进行因材施教。因此，学校的教育模式、教师的教学方法、师生间的交流沟通，都要“与时俱进”。
如何做到“与时俱进”适应学生发展的要求：了解社会进步、了解学生所求。在“教”中“学”、在“学”中“教”。
在课堂教学中，了解学生所需，激发学习情趣，培养学生的积极情感，关注师生间的平等的交流，建立融洽的师生关系，从而创设一个“积极和谐的课堂”氛围。是落实新的课改理念，提高课堂教学有效性的重要保证。
在信息科技教学中，应运用信息科技学本身的魅力激发学生求知的兴趣和情感，而教师本身的情感对学生具有很强的感染作用，因此，如果教师有强烈的求知欲，热爱信息科技学科，善于观察、收集、整理信息，以饱满的情绪带领学生去探索信息科技世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。
1．认真学习深刻领会新课改的精神实质，探索适合新中学生的教学思路
学习方式的转变是新课程改革核心任务。为了每一个学生的发展是课程改革的核心理念。新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
如何优化课堂教学，其关键就是要优化一个“教”字，“教”必须以学生为主体，教师为主导，不仅使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，而且使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，真正达到变知识为能力，全面提高素质的目的。
在教研组教师们明确了新课改的基础上，认真学习新的高中信息科技科课程标准，做好初高中衔接。
2．听课、评课加反思，提升教师的教学能力
做好听课、评课及课后反思工作。除了听、评本校教师的课，还积极参加市区各学校开展的公开课教学活动，并认真听专家对课的点评。在教学过程中主动的、有针对性地看录像课，完善自己的教学设计，提升课堂教学的有效性。
通过大量的观摩学习，在感性认知的同时，听专家点评，使教师的认知度从单纯的经验感知，向更多视角扩展，学习理性的解读一节课。专家们从课程标准的把握、课堂教学结构的设计、教学目标的达成度、学生主体活动的宏观到具体问题的引入、设问的艺术及问题的衔接等微观细节的处理；从教材内容的有机整合到各环节间科学、严谨的逻辑关系的体现。
通过学习讨论教师们明确好课的标准是：教学理念先进、教学目标科学、教学方法适切、教学过程和谐、教学对象主体、教学效益全面。同时学习如何从宏观的角度点评一节课。
实施举措
教师要对学生及其学习负责，教师要熟悉所教科目，并知道如何将其传授给学生；教师要负责管理和组织学生的学习；教师要对他们的经验进行系统思考并从经验中学习；教师是学习化社会中的一员。 作为专业人员的教师，仅有学科知识是不够的，还需要经过教育专业的训练，有专门的教师从业资格要求和专门的职业规范要求。因此继续教育已成为教师在职培训的重要形式。教师专业发展的重要性人所共知：知识在增长、条件在改变，教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题，他们的“专业知识”、“实践性知识”都必须更新。做为教师怎样做才能将先进的教育理念同学生的现实需求很好的结合起来？
一是要知己知彼；二是要与时俱进
知己：就是要正确的认识自我，了解自己对专业知识掌握的深度和广度，清楚自己的教学能力和经验积累，明确自己未来的专业发展方向。规划自我，制定发展计划和实施方案，对现阶段的自我提出具体的要求。
知彼：就是需要跳出自我，研究别人的教学长处，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。通过对比研究反思自己的教学。
“跳出自我”就是经常地开展听课交流， “他山之石，可以攻玉”，同样的课，我们可以去听优秀教师怎样上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较，容易发现问题，产生新的想法，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段、教学方法上的差异，从而不断提升自己。
“与时俱进”就是要将教学目标与学生的现实需求结合起来。随着时代变迁，社会进步，教育的理念在更新，课程标准在变化、，学生的特征、个性发展、现实需求也在发生变化；因此对教师的教育方式、教学方法也提出新的要求。只有了解学生的现状，了解学生的知识和能力水平，及时了解学生的变化和需求，才能制定出适应学生发展的教学计划，有时效地进行教学活动，真正做到“因材施教”。
了解学生：要求教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点进行了解。这些可以通过课前、课后的交流、课堂上的互动、学生听课的神态等方式观察了解。因为学生的智力水平和学习能力是有差异的；一般而言，天才和低能毕竟属于少数，大多数的人仍属于中等水平。教师首先应当尽力将教材的内容，在适合于普遍学生的程度，及学习能力下传达完备，让各人充份地领悟和吸收。其次，因学生智力因素的不同，彼此之间也难免产生快慢不一的学习情况，这就需要教师进一步“因材施教”。
与时俱进：同一时期，不同年龄段的学生的共性特征与个性特点不同；不同时期，同一年龄段的学生因社会大环境的变革其个性特征更是带有明显的社会信息。学生的交流语言，文化素养、欣赏水平、兴趣爱好、时尚潮流都带有浓厚的社会色彩。对教师的要求也不仅仅停留在专业知识的准确传授和百问不厌的耐心传授上；学生需要老师了解他们的交流语言、能够以他们的方式沟通，严父慈母似的说教不再行得通，甚至教师的课堂语言：提问、讨论等交流方式都在悄悄变化。如果教师不能顺应这种变迁，很难进行因材施教。因此，学校的教育模式、教师的教学方法、师生间的交流沟通，都要“与时俱进”。
如何做到“与时俱进”适应学生发展的要求：了解社会进步、了解学生所求。在“教”中“学”、在“学”中“教”。
在课堂教学中，了解学生所需，激发学习情趣，培养学生的积极情感，关注师生间的平等的交流，建立融洽的师生关系，从而创设一个“积极和谐的课堂”氛围。是落实新的课改理念，提高课堂教学有效性的重要保证。
在信息科技教学中，应运用信息科技学本身的魅力激发学生求知的兴趣和情感，而教师本身的情感对学生具有很强的感染作用，因此，如果教师有强烈的求知欲，热爱信息科技学科，善于观察、收集、整理信息，以饱满的情绪带领学生去探索信息科技世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。
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31010602002223号