试卷讲评课设计初探
新中高级中学 谢芳
考试是日常教学不可缺少的环节，不仅起到评价学生的学和教师的教的作用，更重要是起到查漏补缺的作用。考试后的试卷讲评是考试的延续和深化，是最大程度发挥考试查漏补缺作用的途径，可以说是比考试更重要的教学环节。有效的试卷讲评能够帮助学生分析前一阶段的学习情况，找到知识上的薄弱点、纠正错误、巩固基础知识，并在此基础上寻找产生错误的本质，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统，提升学生的思维品质，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。本文结合“《学业水平摸底测试》试卷讲评”一课的设计和教学，谈谈对如何上好试卷讲评课的一些理解和体会。
1、做好错题统计
教师一般在批改试卷的同时就会统计错题，但是错题统计不能仅停留在知道哪些题目得分率低，而要更进一步，对这些错题进行归因归类。比如首先可以把错题分为“知识缺失”类、“思维习惯和能力欠缺”类、“审题”等几大类。然后对各类错题再进行细致分析，比如“知识缺失”类错题，主要是哪些知识点缺失，是元素化学知识还是有机物知识，或是化学基本概念？“思维习惯和能力欠缺”类错题是逻辑推理不严密，还是对知识的迁移应用能力不够，或是存在思维定势？“审题”类错题是审题不细致还是不能理解题目意思？在统计和分析的时候，老师有必要记下来在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便课上提问和个别辅导。
2、明确讲评目标和重点
在错题的统计归类中，讲评对象会渐渐清晰，但是往往会出现一节课时间有限，想讲的点又很多的情况，这时就要果断取舍，因为面面俱到的结果往往就是“面面不到”，只能就题论题，进行答案的订正，而做不到深层原因的挖掘。所以，应该抓住能在有限时间里最有效矫正的“点”作为讲评目标。讲评目标还应根据学生群体的情况而定，比如：普通班的讲评目标应着重放在基本知识和方法的落实上，提高班的讲评目标则可侧重于思维品质和能力的培养上。经过错题归因归类和筛选，本节“《学业水平摸底测试》试卷讲评”研究课的目标定为以下四点：
1.通过第9题和27题的讲评，会正确运用分馏、分液两种分离方法，并重视对教材的阅读；
2.通过第3题的讲评，掌握电子式的书写，并能准确判断化学用语的正误；
3.通过第23题的讲评，掌握化学平衡状态的判断方法，并能分析简单的平衡图像；
4.通过20题和28题的讲评，学会分析反应顺序，并复习差量法的运用。
目标1和2侧重于薄弱知识的梳理，目标3和4则侧重于方法的提炼。目标和重点明确后，讲评就有了针对性。
3、设计讲评目标是否达成的评价
明确了讲评目标和重点后，在设计教学过程之前，先设计好检测目标是否达成的评价方式，包括课内反馈和课后反馈，使教学过程的设计得以指向学生学习结果的质量。比如针对上述讲评目标2，我设计了2道化学用语正误判断的题目，一道放在课上训练，以便发现问题及时解决，一道放在课后练习，作为跟进练习。并将“教学评价”作为专门一项列在教案中，以“目标2的达成通过随堂练习3和课后练习3的完成情况来检测”这样的描述来展现。这样，评价置于整个教学过程中，利用评价把握学生的学习过程和成果，并及时做出教学调整，使教学更聚焦于目标，保证教学与目标的一致性。
4、设计教学过程
明确了讲评目标，设计好评价方式，教学过程的设计将会更有方向性。本节课，我以错题为线索，采用“展示错题——指出错误本质——点出核心知识或解题方法和策略——训练强化”的模式展开教学。
例如本课中讲评目标1的教学展开：
错题：27（1）题：从煤焦油中可以分离出一种重要的液态烃——苯，其方法是___。
a．干馏 b．分馏 c．分液 d．萃取
先分别请答错的学生和答对的学生讲当时的解题思路，然后指出这道题的错误本质：1、不熟悉煤、石油的加工方式；2、不理解有机物分离的两种常用方法——分馏和蒸馏。继而针对这两个薄弱知识点，以表格比较的方式进行知识梳理，并配以习题当堂应用。
再如本课中讲评目标4的教学展开：
错题：第23（3）题：在一个体积为4L的密闭容器中，高温下发生下列反应：
C(s) + H2O(g) 
CO(g) + H2(g)—Q(Q＞0)
能判断该反应达到平衡的依据是
A、水蒸气的转化率不再发生改变
B、单位时间内消耗a mol H2O，同时生成a mol H2
C、单位时间内消耗a mol H2O，同时消耗a mol CO
D、c（H2O）=c（CO）
先指出错误本质：没有掌握化学平衡状态的判断方法，继而给出方法指导：抓住化学平衡的实质——“等”和化学平衡的特点“定”，然后配以习题强化同类训练，并在习题设计中注意弥补、完善知识点，例如我在习题中增加了原试题选项中没有涉及的压强、密度等因素。
除了以上几方面外，本节课还通过试题得分率柱形图、学生错误解答照片展示等形式，增强试卷讲评的直观性，这能起到提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛的作用。
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